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Les consignes sont exprimées de façon explicite et les objectifs d’apprentissage sont annoncés

Toute activité demandée aux élèves est précédée d’un moment d’explicitation de la tâche à accomplir et d’annonce de l’objectif visé afin de rendre les élèves conscients des apprentissages en jeu et des savoirs en construction. Éventuellement, les critères de réussite sont également précisés.

Les consignes qui vont être données sont primordiales et doivent être réfléchies et rédigées en amont dans la fiche de préparation ou le cahier journal (et mises en exergue - gras, italique, couleur,...-). Le lexique utilisé dans ses consignes est connu des élèves, il a été l’objet d’un travail préalable particulièrement dans les classes de cycle 1 et de CP, il peut faire l’objet d’un affichage harmonisé quelque soit la langue.

Après le passage de la consigne, l’enseignant doit s’assurer qu’elle a été comprise par tous les élèves en aménageant un temps de reformulation. La parole est donnée nominativement à un ou plusieurs élèves pour redonner la tâche à accomplir avec leurs mots. Pour s’assurer complètement de la bonne compréhension de la tâche un exemple est réalisé collectivement. L’enseignant doit aussi s’assurer de la mise en œuvre individuellement auprès des élèves fragiles ou non francophones.

En bref, la consigne doit être simple et concise avec un vocabulaire adapté. En règle générale, il faut éviter les consignes multiples et complexes (consignes « à tiroirs »).